答：首先纠正一下您的提法，我没有“开创了说话幽默改变课堂传播方式”，有无数的老师在探索课堂的传播方式，我只是其中的一个。

我只是提醒我的同行，教育是一种传播行为，如果传播失效，传播学不会教你去指责受众，它只会指引你去检讨传播者的传播方式。学生上课睡觉是老师的错，说“老师的错”不是要追究老师的责任，而是希望老师注重传播方式的适应性。我提出学生上课睡觉最主要的症结可能是输入法的问题，学生的人脑好比电脑，如果他只能接受拼音输入法，你死活要用五笔输入，尽管学生不排斥、甚至喜欢你的内容，你怎么输得进去呢？

另外让学生不睡觉，不只有幽默一种，老师的人格魅力、学问的有趣性、考试的压力、甚至老师的威胁恐吓，都可以让学生不睡觉，问题是老师的信息能不能输进学生的头脑。我在课堂所收到的最热烈掌声，并不来自我的幽默。我的导师林兴宅教授，讲课基本不幽默，但他走上讲台，我常常能感受到有一束光照耀着我。

有趣并不是新闻传播课程的专利。我相信每一门课都可以上得有趣，那些最枯燥的学问都有人爱做，一定有它的魔力，关键是老师要把这种魔力用学生接受的输入法输进去。我一直强调好的课堂是有温度的！并不是只有气氛到爆的课才是好课，有时候，一个冷静到冰点的课，同样会让学生大呼过瘾。最害怕那种在恒温之下的昏昏欲睡，老师的课像拉直了的心电图，那是一条死亡的直线。

新媒体一定会改变教学，甚至改变大学。最直接的压力，就是照本宣科的老师不好混了。

至于，输入法的革命有没有改变沉默的大学生，您应该问学生。

答：不要担心电视的原创和非原创，现在电视台的压力已经精确到每一分钟的收视率，那些强势的地方卫视，节目的收视率第二天就公布于众，节目组成员可以立即计算出自己能够得到的奖金。他们比任何人都







































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